Buscando inspiración

Primero que nada un  agradecimiento a las ideas de mis compañeros que sirvieron como inspiración para esta actividad y a los demás que tienen buenos aportes que no publiqué en esta entrada.

Como inspiración principal para este nivel consulté el Blog de Gaby, pues ya había realizado esta actividad en una ocasión anterior.

Hay frases interesantes en diversos Blogs como

• “la información es poder”             Publicado por: José Manuel 

• "a nadar se aprende nadando"      Publicado por: Gaby

En las cuales concuerdo puesto que quien tiene información tiene un gran poderío sobre los demás, puede hacer predicciones, puede tener el conocimiento pleno de un sistema, sabe cómo resolver problemas, entre otros, lo importante es cómo generar información de calidad, cómo almacenarla y cómo es la manera más conveniente de presentarlas. En cuanto a la frase presentada por Gaby es cierto que no hay mejor manera de aprender una actividad hasta que no se desarrolla.

Asimismo en diversos Blogs se encuentran citas para introducir sus entradas, o bien para compartir alguna cita de interés. Considero que podría mejorar entradas futuras con ellas. Algunos ejemplos son:

"TRAL a partir de esta experiencia es sembrar la semilla para que a pesar que se termine el taller, siga ampliando mi APA y mi red profesional ya que no es un fin, sino un camino que mientras más lo recorres más funciones le encuentras"    

Publicado en el Blog de: Miriam

“Un líder no es bueno porque tenga razón; es bueno porque está dispuesto a aprender y confiar. Pero no es fácil muchas veces re puede tumbar  dejar cicatrices, pero si eres un líder la gente con la cuentas te levantará. Y si eres un líder, la gente que cuenta contigo te necesita de pie…”

Stanley McChrystal                                                                              

Publicado en el Blog de: Miriam

“Nothing is original. Steal from anywhere that resonates with inspiration or fuels your imagination. Devour old films, new films, music, books, paintings, photographs, poems, dreams, random conversations, architecture, bridges, street signs, trees, clouds, bodies of water, light and shadows. Select only things to steal from that speak directly to your soul. If you do this, your work (and theft) will be authentic. Authenticity is invaluable; originality is nonexistent.”

Jim Jarmusch                                                                                      

Publicado en el Blog de: Valeria 

“En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da.”

Antonio Machado  

Publicado en el Blog de: Ana Cynthia

“El espíritu de la exploración no se agotará jamás, mientras la imaginación continúe rigiendo nuestra curiosidad”

Elena Sanz

“Si vas a mirar atrás…que sea para recordar cómo llegaste a donde estás”

“En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe.”

Eric Hoffer

Citas publicadas en el Blog de Caro 

"Our real guide is our own mind, our sense of reason."

Mahatma Ghandi                                                                                 

Publicado en el Blog de: Nancy

Así que yo podría compartir citas interesantes como:

• "Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad."
• "Hay dos cosas infinitas: el Universo y la estupidez humana. Y del Universo no estoy seguro."
• "Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo."

Einstein

Como esta actividad sólo habla de ideas, en el Blog de Nancy hay problemas de reto de solución sencilla como:

En una de las orillas de un río hay un árbol de 9 metros de altura y en la otra, uno de 6 metros de altura. La distancia entre los troncos es de 15 metros. En la copa de cada árbol hay una gaviota. De pronto, ambas gaviotas se abalanzan sobre un pez que está en la superficie entre las dos palmeras y lo alcanzan simultáneamente.

¿A qué distancia estaba el pez del árbol más alto? (Supón que ambas gaviotas viajaron a la misma velocidad.) 

Solución = 6 metros

Estos problemas son útiles para estudiantes, por lo cual también podría proporcionar problemas de reto por este medio (yo se los hago llegar a mis alumnos por otro medio).

Por ejemplo: Para alumnos de cálculo integral y de álgebra lineal les propondría resolver los problemas (22, 23,25) de la Guía del concurso Pierre Fermat

Orientaciones Fundamentales

Primeramente, las ponderaciones asignadas a cada rubro de la comunidad dentro del aula son meramente subjetivas. Yo opté por dibujar mi propio diagrama en Excel (es bastante sencillo).

A continuación se explica el por qué de la nota en cada uno de los rubros.

Reuniones: Obviamente en clase se tienen encuentros establecidos; pero los que tomé en cuenta para poner el valor son los extraclase como las asesorías que se ofrecen a los alumnos de manera presencial (en aula u oficina) y los encuentros electrónicos (vía Facebook o por correo). Realmente se bastantes reuniones con los alumnos. No se puso la nota máxima porque no siempre se tiene el horario ideal para satisfacer las necesidades de todos los miembros de la comunidad.

Proyectos: Para el alcance de los objetivos de los cursos se tienen una serie de productos. En este rubro se desea mejorar porque siempre hay que tener las actividades y proyectos actualizados y contextualizados, en los cuales se observe la aplicación real de los conocimientos matemáticos que se analizan en clase.

Acceso a la Experticia: Los mismos docentes somos los expertos en el área. En este punto pocas veces analizamos la manera en que damos clase entre los miembros. Compartimos mucho material y logros entre nosotros. Pero se evaluó con una nota baja porque quizá hay que revisar como desarrollan la labor expertos de otras universidades (ampliar la frontera), aunque no puse un aumento muy significativo porque considero que la labor que se desempeña aquí sin llevarlo a cabo es bastante buena.. 

Relaciones: Hay buen conocimiento de varios estudiantes (un área de mejora es tratar de que no pase por desapercibido nadie). Además se podría mejorar dándome a conocer un poco más (conocen diversos aspectos de mí; pero podría compartir más información personal).

Contexto: Como se había mencionado se tienen diversos productos que se desarrollan en Academia, los cuales hay que mantener actualizados. Sin embargo, considero que no todos deben compartirse con el mundo; pero sí continuar haciéndolo en Academia.

Cultivo de Comunidad:  Este punto es difícil por el tipo de comunidad. Yo no puedo reclutar alumnos nuevos en el momento que quiera, eso se da naturalmente de semestre a semestre. Lo que sí se ha realizado; pero ha sido con un ritmo lento, es generar vínculos entre alumnos presentes y pasados a través de redes sociales y grupos de estudio, en ese aspecto es lo que se busca mejorar dicho rubro.

Participación individual: A los alumnos se les proporciona diverso material vía moodle, correo o redes sociales. Ellos son libres de revisarlos cuando crean conveniente. El reto es que realmente hagan uso de todos los recursos proporcionados. Asimismo en clase se busca que los alumnos tenga un estado activo y no solamente un ente oyente en el aula.

Contenido: el conocimiento con el que se cuenta al preparar los cursos y el que surge de la experiencia se va plasmando en bancos de ejercicios y materiales de apoyo a estudiantes.

Conversaciones abiertas:   En el aula y fuera de ella se dan espacios para la convivencia con los alumnos para platicar de las inquietudes del curso, o bien, cuestiones ajenas a él. Se busca mejorar este aspecto en el sentido de tratar de que más estudiantes se abran.

Ampliando la Mirada: ideas de base (Nivel 7)

Se analizó el texto "Aprendiendo en Comunidad: Más allá de trabajar y aprender en compañía" escrito por Alvaro Galvis y Diego Leal.

Esta lectura la asocio con la teoría de grupos que alguna vez estudié, no es lo mismo grupo de trabajo que equipo de trabajo, aunque en este texto al equipo de trabajo lo denominan Comunidad, del mismo modo se podría hablar de equipo de investigación y equipo virtual (Comunidad práctica y comunidad virtual). Para analizar un poco las diferencias entre grupo y equipo se puede observar el siguiente vídeo

De hecho todo equipo de trabajo comienza siendo un grupo de trabajo. 

Aunque en la lectura hace ver  que lo mejor es tener un equipo de trabajo, considero que todo depende de la actividad que se esté realizando, porque en ocasiones con tan sólo contar con grupos de trabajo es suficiente. Por ello, manejamos grupos en nuestras aulas, pues el objetivo de cada alumno es graduarse de su carrera o pasar la materia (muy diferente a los objetivos que nosotros nos planteamos para nuestros alumnos), no es un objetivo colectivo el que todos pasen o se gradúen porque a muchos de los alumnos no les interesa lo que suceda con sus compañeros. Sin embargo, es nuestro deber planear actividades para fomentar el  trabajo en equipo verdadero.

Algo interesante que se menciona es que las relaciones de los miembros de las comunidades (equipos) no deben ser exclusivamente pragmáticas, de hecho cuando implementamos actividades energizantes  rompehielos entre los estudiantes se estimula este tipo de interacciones sociales para que haya más afinidad entre los miembros de la clase, el cual insisto no es un equipo desde su punto de vista total (pero se forman varios equipos reducidos).

Ahora bien, en TRAL qué es lo que hemos formado un grupo o un equipo. Si seguimos todas las características que se mencionan en el texto entraríamos en la categoría de grupo porque no hay un líder, no tenemos un objetivo colectivo en común, no tenemos responsabilidades compartidas,  no tenemos rituales de entrada y salida, no tenemos realmente tiempo social. Sin embargo, la interacción con el grupo ha sido bastante enriquecedora y ha existido buena interacción entre los miembros. 

  

Mirando hacia atrás (Nivel 6)

• ¿Cuál es el hilo narrativo que se está desarrollando en TRAL? A partir de tu experiencia en el taller, ¿puedes identificar las razones por las cuales está diseñado de la forma en la que está diseñado?

En este Taller se espera (como hace referencia el vídeo de esta semana) que quienes tienen más liderazgo guíen de manera constructiva a sus compañeros; pero al mismo tiempo, quienes ya tienen gran conocimiento y un panorama más amplio de las herramientas que se trabajan, aprendan del avance, las ideas e inquietudes que surjan de sus compañeros.

Para lograr esto es necesario ampliar la red (tanto de aprendizaje como la profesional)  a través de la interacción con los compañeros y los recursos. Por tal motivo, en TRAL no hay un liderazgo fijo que vaya marcando el avance de todos por igual, para que surjan integrantes que guíen a otros y colaboren entre sí para avanzar.

Asimismo, al no tener un ritmo rígido que seguir cada quien puede estar avanzando a su propio ritmo de tal manera que se obtenga una mayor seguridad con el avance.

• ¿Existe una narrativa personal que hayas construido a lo largo de TRAL, que te haya ayudado a encontrar un sentido para el taller? De ser así, qué ingredientes o metáforas incluye?

Una red para atrapar insectos o peces es útil cuando no se rompe fácilmente. Para ello los nodos que la constituyen deben ser unidos con firmeza para que no se rompan con facilidad y mientras más grande la red y fina es la red es posible atrapar más cosas con ella (tanto en volumen como en tamaño). De igual forma estamos construyendo una red donde los nodos los constituyen los miembros y recursos en la red. Mientras mejor sea la relación e interacción se tendrá un lazo fuerte y duradero. De la misma forma, mientras más fina sea la red (muchos lazos firmes y con muchos nodos) es posible capturar más con la red, en este caso el aprendizaje que es nuestra meta.

• ¿Qué ventajas (si las hay) tiene el diseño de TRAL? ¿Qué cosas te ha posibilitado?

Me ha permitido tener un avance a mi propio ritmo y ampliar el panorama analizando los comentarios y vivencias de los compañeros.

Otra ventaja es que me ha dado tiempo de explorar otros recursos de manera libre para poder implementarse en la práctica diaria.

• ¿Qué desventajas (si las hay) tiene el diseño de TRAL? ¿Qué cosas te ha dificultado?

En los cursos tradicionales recibimos retroalimentación (en muchas ocasiones) de manera inmediata. Por tal motivo al no recibirse de así puede dejar la incertidumbre de si se está siguiendo un buen camino y el actuar ha sido el correcto. Por ello, en este caso sólo hay que ser paciente para recibir la retroalimentación de los compañeros a su debido tiempo o bien obtenerla de investigar la marcha que ellos han tenido.

Reflexionando sobre lo aprendido (Nivel 5)

¿Cuál es el mayor logro que obtuviste?

En este nivel el mayor logro fue el haberme dado tiempo de revisar otros recursos, para decidir si conservo los que ya usaba, o bien, agregar nuevos a mi lista de herramientas.

¿Qué aprendiste que no sabías antes?

En este caso analizar el manejo del Prezi.

¿Qué te sorprendió?

Realmente me pareció interesante el vídeo que nos compartió Liliana http://youtu.be/zDwcCJncyiw en la exploración de blogs,  sobre todo el hecho de que hay personas que pueden quedarse fuera de la red por su economía, que aunque  yo en lo personal sí lo tomó en cuenta para elegir las herramientas hay compañeros que le dan poco interés a ese factor,  aunque esto implique que pueda ser de difícil acceso para los estudiantes (como las plataformas para evaluar el avance de los estudiantes y gestionar tareas), y lo pasan por alto con tal de que la herramienta sea cómoda para el docente. 

¿Qué dificultades encontraste? ¿Cómo las superaste? ¿Algunas fueron insuperables?

Hasta el momento ninguna, sólo tuve que organizarme con el tiempo que dispuse en esta semana para sacarlas adelante.

¿Qué oportunidades aparecen? ¿Podrías usar algo de lo que aprendiste en tu vida profesional?

En esta ocasión las herramientas que revisé no las agregaré a mis recursos que empleo; pero eso no es un fracaso, sino una ruta a seguir en la búsqueda de otras herramientas que satisfagan mis necesidades. 

Excursión tecnológica 2 (Nivel 5)

En esta ocasión me di el tiempo para revisar algunos de los recursos que otros de mis compañeros han marcado en su excursión previa. Enseguida daré mis opiniones al respecto.

Prezi

El recurso Prezi permite crear presentaciones interactivas, en donde un puede moverse a través de la presentación.

Para el uso del Prezi es necesario acostumbrarse a la manera de elaborar la presentación porque es un poco diferente que el tradicional Power point y tener cuidado con el zoom in, zoom out, giros y velocidad de transiciones para evitar marear a los espectadores.

De este recurso puedo ver las siguientes ventajas y desventajas.

Ventajas

• Se puede usar gratuitamente.
• Permite crear presentaciones dinámicas donde se puede hacer acercamientos y alejamientos (en caso de analizar detalladamente elementos de esquemas).
• En este recurso se pueden construir mapas conceptuales y esquemas fácilmente.
• Cuenta con múltiples plantillas prediseñadas.

Desventajas

• Es necesario tener una cuenta.
• Al público en general (cuenta gratuita) no tiene privacidad en presentaciones, no sé puede solicitar ayuda de expertos, no se puede trabajar sin conexión.
• Aún para estudiantes y maestros (paquete Edu enjoy) está muy limitado.
• En general hay que pagar para tener mejores atributos en la cuenta. 
• Debe haber buena comunicación cuando se dispone de la opción de edición colaborativa.
• No es sencillo agregar sonido porque se requiere de ciertas aplicaciones.
• No es posible exportar presentaciones en formatos tradicionales.

Como conclusión hasta ahorita prefiero más el uso de tradicional Power Point, pues ha mejorado en las últimas versiones.

Teacher Tube

En esta página uno puede encontrar vídeos, audios, fotos y documentos de material educativo.

Es posible que para ciertos niveles este recurso sea útil; pero en cuanto a la matemática para ingeniería lo considero muy deficiente, de hecho en youtube uno puede encontrar material muy valioso de matemáticas para ingeniería.

A continuación algunos factores por los cuales no me agradó este recurso:

• Hay materiales que deberían ser revisados, por ejemplo:
  http://www.teachertube.com/video/basic-factoring-384772
  
  En ese vídeo el objetivo era explicar la factorización de trinomios. Para empezar no específica para que tipo de trinomios y que condiciones deben cumplir para aplicar la factorización mostrada. Termina resolviendo una ecuación que al inicio no se pedía (pues sólo se iba a factorizar el polinomio). El ejemplo que dan es un caso una de las 4 combinaciones posibles en ese tipo de factorización.  Ese tipo de detalles podrían confundir a los alumnos o a enseñar vicios que son difíciles de quitar. 
• La carga de los vídeos es algo lenta comparado con Youtube.  Por ejemplo: http://www.teachertube.com/video/calculus-limits-and-infinity-video-1-303075  sólo pude ver como un minuto del vídeo y lo demás nunca lo cargo. Aunque por como inicio el tema creo que se le iban a pasar unos detalles y no hacía mención de asíntotas oblicuas.
• Hay materiales engañosos. Por ejemplo, me llamó la atención un documento títulado Meannig of Logarithms http://www.teachertube.com/document/13162, sin embargo sólo era un puñado de  ejercicios.
• No están clasificados los documentos en ejercicios y presentaciones de temas.
• El nivel de muchos documentos (en matemáticas) es deficiente.

Por tales motivos, no considero que Teacher Tube sea una herramienta pertinente para complementar información en el estudio de matemáticas para ingeniería, ni tampoco matemáticas de nivel preparatoria.

MyMathLab

Este recurso lo revisé debido a que la Editorial Pearson la está promoviendo en mi departamento.

Esta plataforma le permite al estudiante ser autodidacta y al docente le permite crear cursos personalizados en donde es posible crear tareas que la plataforma evalúe de manera automática y mande reportes, crear exámenes en línea y es posible que el docente cree sus propios ejercicios.

Cuando un estudiante está trabajando con un ejercicios puede pedir pistas, que la plataforma lo resuelva paso a paso, proporcionar un vídeo,  o bien, indicarle qué capítulo hay que leer para contestar el ejercicio.

Sin embargo, falta trabajar en la plataforma porque hay ejercicios con respuestas erróneas (han sido pocos los casos con los que me topé; pero es necesario corregir para no generar un mal aprendizaje).

El otro inconveniente es que para acceder a la plataforma el estudiante debe comprar una licencia por un año, o bien, comprar un libro de texto en el cual se incluya la licencia por un año.

Además, en algunos temas les falta un mayor nivel de dificultad a los ejercicios.

Reflexionando sobre lo aprendido (Nivel 4)

• ¿Cuál es el mayor logro que obtuviste?

 El mayor logro que se obtuvo en este nivel comenzar a reconocer las dimensiones de la red profesional y algunas áreas de oportunidad que se pueden apreciar en ella.

• ¿Qué aprendiste que no sabías antes?

 Hay explorar los blogs de compañeros observé otras herramientas (como Academic Earth) que podrían ser de ayuda, sólo requiero algo de tiempo para revisarlas detalladamente.

• ¿Qué te sorprendió?

Que hay recursos con los que se establecen relaciones centralizadas, mismos que pueden hacerse adaptaciones para convertirlos en redes distribuidas y ampliar la interconexión entre nodos.

• ¿Qué dificultades encontraste? ¿Cómo las superaste? ¿Algunas fueron insuperables?

Hasta el momento continúo este camino sin dificultad alguna, sólo es cuestión de organizarme con las actividades a mi cargo.

• ¿Qué oportunidades aparecen? ¿Podrías usar algo de lo que aprendiste con tus estudiantes, o en tu vida profesional?

Como se mencionó, una de las áreas de oportunidad es aprovechar mejor algunos recursos para generar más relaciones entre los estudiantes. De igual forma el que los alumnos reconozcan de manera formal o informal su red  profesional les puede permitir generar más vínculos y poder  generar un mejor flujo de información en la red en la que se desenvuelven.

Con esto considero que he culminado con el cuarto nivel.